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お知らせ

DAY3からの連続週でDAY4「コースデザイン」終了（2025年5月22日・23日実施）

〈はじめに〉

・【定番の】DAY3「ふりかえり」の紹介
「当たり前に受けてきた、”試験・レポート課題“というものの目的が、本来は学びの向上のためにあるべきものということに、今更ながら気付かされた」：当たり前を捉え直すことは大事ですね❤️

・復習：10分で、重要な部分を復習する”問いかけ“あるいは”グループワーク“を考える

・【定番の】DAY4「目的と到達目標」とコースの中での位置付け

＜シラバスとは＞

・定義
A vehicle for expressing accountability and commitment （Habanek, 2005）

・目的と目標（再び！）
目的：学生からの問い「なぜこれを学ばなければならないのか？」に対する答え。
目標：学生ができるようになってほしい事柄（Goal, Learning Outcomes）＝成績評価項目＝観察可能な外化を示す動詞／ジャンプすれば届く距離
☆適切な目標は学生の自学自習を促す！

・ワーク「手元のシラバスの目的と目標を改善」
「目的・目標」が正しい表現で、コースに適した設定になっているか。
「評価」が目標達成の確認になっているか。

＜コースデザインの考え方＞

・Backward Design（Wiggins ＆ McTighe, 2005）

・熟達のプロセス & 専門家の盲点（Ambrose et al., 2010）

・最近接発達領域（Vygotsky, 1978, 2001）

・足場かけ（Wood, Bruner & Ross,1976）＆ 足場外し（Collins, Brown & Newman, 1988）

・忘却曲線（Ebbinghaus, 1885）

・学生がよりよく学ぶための構成
理解・記憶・行動しやすい。モチベーションを高める（予期・価値・環境、ARCS）。知識の構造を示す。

・ワーク；授業構成の改善

・グラフィック・シラバス
セメスターを通じたコース全体の主要なトピックの連続性や構成を表現するフローチャート／ダイアグラム（Nilson 2007）

・ワーク；グラフィック・シラバスの作成

・コースデザインで気をつけること
目的・目標との整合性、学びやすい流れ、実現可能性（詰め込みすぎない）、カリキュラム・ポリシーとの整合性。
デザインは大切、臨機応変も大事。

・ワーク＆課題：学びを促すシラバス
持参したテキストシラバスを（東大FFPのシラバスも参考にして）「学びを促せる」ように改善。なぜその改善が必要かという理由も明確に。

＜まとめ＞

・【定番】DAY4の授業デザインと ふりかえり

という13時00分～16時40分過ぎ（今回も・汗）。DAY3と同様に、10分の休憩自体も１回（2分間ストレッチ含む）だけでした。

【毎度のスタッフ目線の感想】
DAY4「コースデザイン」とDAY2「クラスデザイン」は、対象規模の違いがあっても根底に流れる視点（インストラクショナルデザイン）は共通。この2回も、ある意味、壮大な忘却曲線（反復による定着）を狙ってますね。伏線回収というドラマの解説にある表現は、東大FFP、特にDAY4までの”inputの取り組み”の随所に見られます。丁寧に設計されたコースデザインの具体例がこの東大FFPである、ということを受講生の皆さんは実感されているかな♪ さて、次回から最終回までは、ポスターツアー・模擬授業・SAPという”outputの取り組み”が実施されます。

ではまた。

大学総合教育研究センター
学術専門職員・鍋田修身（なべたおさみ）