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東京大学ファカルティ・ディベロップメント | 東大FD | TODAI FD.COM | 東京大学学べるプログラム（提供中プログラム）：インタラクティブ・ティーチングプログラムの概要

学べるプログラム
（提供中プログラム）

インタラクティブ・ティーチング

インタラクティブ
ティーチング

プログラムの概要

本講座は全８回で、ナレッジ・セッション、スキル・セッション、ストーリー・セッションの３部によって構成されています。各回の詳細は 学習内容 を御覧ください。

ナレッジ・セッションでは「インタラクティブ」な学びを促す授業づくりに必要な知識や教師としてのあり方について体系的に学習します。扱うテーマは①アクティブ・ラーニングの基礎的な知識 ②アクティブ・ラーニングの技法 ③モチベーションや熟達、フィードバックに関する学習科学 ④一回90分の授業のデザイン ⑤一科目をデザインするためのシラバスの作成 ⑥学びを促すための評価 ⑦高等教育の現状と大学教員としてのあり方、そして ⑧教員としてのキャリアについて考える構造化アカデミック・ポートフォリオ・チャートの作成－です。

インタラクティブ・ティーチングとは

スキル・セッションでは、参加者が主体的に学ぶ場を作るための技法を学びます。空間の作り方、伝わる話し方、自分の緊張をほぐすことなど「肝心なものは目に見えない」という哲学のもと、実際に舞台に立つミュージカル俳優の方々を講師に迎え「伝え方」について実践的に学びます。

さらにストーリー・セッションでは、各領域で第一線を走る15名の研究者・実践者の方々が「教えること」についていかに向き合い、実践してきたかを語ります。
本講座の内容は対面授業を念頭においたデザインですが、モチベーション理論やクラスデザイン、評価などオンライン授業をはじめ授業形態にかかわらず普遍的に活用いただける内容です。

学習内容

第1週　インタラクティブ・ティーチングとは何か「アクティブ・ラーニングについて知ろう」

ナレッジ・セッション

イントロ：インタラクティブ・ティーチングとは何か「アクティブ・ラーニングについて知ろう」
アクティブ・ラーニングとは
アクティブ・ラーニングの現状
アクティブ・ラーニングの方法を選ぶ
アクティブ・ラーニングの方法を適用する
ディスカッション：自己紹介

スキル・セッション

スキルの哲学：肝心なものは目に見えない

ストーリー・セッション

理系分野のアクティブ・ラーニング（東京大学大学院総合文化研究科・平岡秀一教授）
ケースを用いた学習：ケースメソッドを用いたビジネススクールでの学び（法政大学経営大学院イノベーション・マネジメント研究科・高木晴夫教授）

第2週　 アクティブ・ラーニングの技法

ナレッジ・セッション

「アクティブ・ラーニングの技法」
・Think-Pair-Share
・ジグソー法
・ポスターツアー
・ピア・インストラクション
・ディスカッション：グループワークこんなときどうする？

スキル・セッション

・導入編１：空間を作る

ストーリー・セッション

・学生の議論を促すには？（東京大学大学院教育学研究科・本田由紀教授）
・協調学習、高校の授業をインタラクティブに！（東京大学大学総合教育研究センター・三宅なほみ教授）

第3週　学習の科学

ナレッジ・セッション

「学習の科学」
・モチベーション（１）
・モチベーション（２）
・熟達への道
・練習とフィードバック
・ディスカッション：部分スキルへの分解

スキル・セッション

・導入編２：伝わる喋り方

ストーリー・セッション

・栄養学を教える：一歩一歩学びをつくることの大切さ（女子栄養大学短期大学部・渋谷まさと教授）
・プロジェクト・ベースド・ラーニングからパッション・ベースド・ラーニングへ（同志社女子大学現代社会学部・上田信行教授）

第4週 90分のクラスをデザインしよう

ナレッジ・セッション

「90分のクラスをデザインしよう」
・クラス・デザインの意義とモデル（１）
・クラス・デザインの意義とモデル（２）
・クラス構成の基本型
・デザインシートの利用
・ディスカッション：こんな授業をしてみたい

スキル・セッション

・交流編１：まずは自分の緊張をほぐす

ストーリー・セッション

・目で見て、耳で聞く英語教育：視聴覚教材の利用（東京大学大学院教育学研究科・斎藤兆史教授）
・教え方、学び方の日米英比較、１人の教員ができること（オックスフォード大学社会学科・苅谷剛彦教授）

第5週 もっと使えるシラバスを書こう

ナレッジ・セッション

「もっと使えるシラバスを書こう」
・もっとある！シラバスの役割
・目的と目標の設定
・授業スケジュールのデザイン
・授業の構造を可視化する
・評価の書き方
・ディスカッション：目的・目標を設定しよう

スキル・セッション

・交流編２：リアクションを生み出すために

ストーリー・セッション

・大学教育と大学生の日独比較（東京大学大学院総合文化研究科・ヘルマン・ゴチェフスキ准教授）
・学生とともに創る授業：プロジェクト・ベースド・ラーニングへの挑戦（東京大学教養学部附属教養教育高度化機構・山邉昭則特任講師）

第6週 学びを促す評価

ナレッジ・セッション

「学びを促す評価」
・評価の目的
・評価を設定する際のポイント
・ルーブリック（１）
・ルーブリック（２）
・ディスカッション：ルーブリックを使ってみよう

スキル・セッション

・応用編：質疑応答（１）

ストーリー・セッション

・研究の駆動力にもなる「おもろい教育」を目指して（東京大学大学院理学系研究科・入江直樹准教授）
・対話を使った組織変革・人材育成（株式会社アクション・デザイン代表加藤雅則氏）

第7週 キャリアパスを考える１～大学教員としてのあり方～

ナレッジ・セッション

「キャリアパスを考える１～大学教員としてのあり方～」
・日本の高等教育
・大学教員のあり方
・目指す大学教員像を考える
ディスカッション：教育と研究のバランス

スキル・セッション

・応用編２：質疑応答（２）

ストーリー・セッション

・大学はどうなるか？大学教員には何が求められるか？：MOOCと反転授業（東京大学大学院情報学環・山内祐平教授）
・演劇を授業に活かす（東京学芸大学附属高等学校・浅田孝紀教諭）

第8週 キャリアパスを考える２　ポートフォリオの利用

ナレッジ・セッション

「キャリアパスを考える２　ポートフォリオの利用」
・構造化アカデミック・ポートフォリオ
・SAPチャートの作成の意義
・SAPチャートの作成１―教育
・SAPチャートの作成２―研究
・SAPチャートの作成３―サービスおよび統合

スキル・セッション

・まとめ：失敗を恐れるな

ストーリー・セッション

・大学の歴史から大学教員のこれからを考える（東京大学大学総合教育研究センター吉見俊哉センター長・教授、中原淳准教授、栗田佳代子特任准教授）